Farida Ariyani, Endah. 2024. “Efektivitas Bahan Ajar Berdasarkan Epistemological Obstacle pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel”. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika. Sekolah Pascasarjana. Universitas Swadaya Gunung Jati. Pembimbing I Dr. Surya Amami Pramudtya, M.Si., Pembimbing II Dr. Anggita Maharani, M.Pd.

Kata Kunci: epistemological obstacle, sistem persamaan linear dua variabel, pemahaman konsep matematika.

Penelitian dilakukan untuk menghasilkan bahan ajar berupa modul pembelajaran dan lembar kerja siswa untuk meminimalisir learning obstacle khususnya epistemological obstacle pada materi Sistem Persamaan Linear dua Variabel (SPLDV). Observasi awal yang diperkuat hasil wawancara dengan teman sejawat mengungkapkan bahwa siswa masih mengalami hambatan khususnya epistemological obstacle antara lain kesulitan memahami soal cerita atau soal penerapan SPLDV, kesulitan dalam membuat model matematika dari soal cerita, kesulitan memilih prosedur penyelesaian, kesulitan dalam operasi hitung bentuk aljabar dan kesulitan dalam menarik kesimpulan. Hambatan tersebut erat kaitannya dengan pemahaman konsep matematika siswa. Sistem persamaan linear dua variabel merupakan materi yang dipelajari di kelas 8 SMP yang akan menjadi materi prasyarat pada materi matematika selanjutnya, sehingga sangat penting bagi siswa untuk memahaminya dan menerapkannya dalam berbagai bentuk masalah penerapan. Melalui metode deskriptif kualitatif dengan model penelitian DDR, penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar untuk mengatasi epistemological obstacle siswa pada materi SPLDV. Urgensi penelitian ini sangat perlu dilakukan agar guru dapat mengatasi epistemological obstacle siswa di kelas berdasarkan hasil analisis dan penelitian yang dilakukan sehingga epistemological obstacle dapat diminimalisir dan dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa. Hasil Penelitian didapatkan bahwa bahan ajar yang dihasilkan memiliki nilai validasi sebesar 90% untuk modul pembelajaran dengan tingkat validitas sangat valid dan 92 % untuk lembar kerja siswa dengan tingkat validitas sangat valid, atau dapat digunakan dengan sedikit revisi. Sedangkan efektivitas dari implementasi bahan ajar memperoleh skor rata-rata individual 80% dengan kriteria mencapai ketuntasan tanpa remedial serta persentase ketuntasan klasikal sebesar 80,9%. Sehingga implementasi bahan ajar dapat meminimalisir epistemological obstacle serta mencapai ketuntasan pada tes pemahaman konsep matematika.